张珊明，女，汉族，1981年10月生，湖南邵阳人，中共党员。2013年毕业于湖南师范大学基础心理学专业，获博士学位，主要研究方向为心理健康教育、社会认知。现任8040威尼斯副教授、硕士生导师。国家二级心理咨询师，中国心理学会CPS注册心理师。湖南省普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会委员，湖南省中小学心理健康指导团队成员，湖南省社会心理学会理事，长沙市公安局健康指导专家。主持或主持完成省、部级课题10项，参编教材2部，在各级学术刊物上发表论文30余篇。

主要教授课程：异常心理与诊断、学校心理健康教育、教育心理学等

联系方式：mingshanzhang2010@126.com

一、主要学术论文（第一作者与通讯作者）

【1】张珊明,尹美,韦泉.（2024）.社会善念对大学生主观幸福感的影响：一个有调节的中介模型.心理技术与应用,12(01),32-42.

【2】叶坤,张珊明,刘嘉慧.(2023).中学生被欺凌与非自杀性自伤的关系：一个有调节的中介模型.心理技术与应用,11(09),559-568.

【3】张珊明,刘嘉慧,尹美. (2023).累积家庭风险与大学生自伤行为：一个有调节的中介模型.中国临床心理学杂志（CSSCI）,31(03),562-567.

【4】张珊明,周佳,罗匡.(2022).儿童期虐待与大学生抑郁的关系:自我接纳和自尊的中介作用.当代教育理论与实践,14（06）,88-95.

【5】张珊明,张晓露,罗匡.(2022).情感虐待对大学生焦虑情绪的影响：心理韧性与安全感的作用.心理技术与应用,10（11）,695-704.

【6】张珊明,陈先琼,罗伏生.(2022).情感虐待与农村留守经历大学生社交焦虑：自我接纳和自尊的作用.中国临床心理学杂志（CSSCI），30（03）,630-634.

【7】张珊明,叶坤,罗匡. (2022).自助式正念课程对大学生抑郁情绪改善的实效性研究.中国多媒体与网络教学学报,(07),86-89.

【8】张珊明,张荣,郑安琦.（2019）.困境儿童抗逆力社会工作服务的困境与对策——基于对6个基层社区的访谈.区域治理,（39）,158-160.

【9】张珊明,罗匡,陈芸.(2018).权力感对焦虑抑郁情绪的影响.中国临床心理学杂志（CSSCI）,26（02）,220-225.

【10】张珊明,唐立英,李婷.(2017).社会认知视角下女性领导力发展困境研究综述.山东女子学院学报,（04）,29-33.

【11】张珊明,刘述钢.(2016).传统课堂和翻转课堂的教学实效性对比：以大学生心理健康教育为例.当代教育论坛,（10）,102-107.

【12】张珊明,钟毅平,肖丽辉.(2015).权力启动对权力刻板印象的影响.中国临床心理学杂志（CSSCI）,23（5）,848-852.

【13】张珊明，钟毅平，罗伏生.(2015).内隐权力刻板印象：基于IAT和GNAT的测量.中国临床心理学杂志（CSSCI）,23（01）,56-59.

【14】张珊明,钟毅平,陈芸.(2014).内隐启动条件下权力对人际敏感性的影响.心理学探新（CSSCI),34（04）,355-360.

【15】钟毅平,张珊明,陈芸. (2013).不同权力者人际敏感性的差异.中国临床心理学杂志(CSSCI),21（01）,62-65.

【16】张珊明,罗伏生,钟毅平. (2013).权力刻板印象及自我卷入的影响.中国临床心理学杂志(CSSCI),21（05）,751-753.

【17】张珊明,钟毅平,罗伏生.(2012).人际敏感性的概念及其测量.中国临床心理学杂志(CSSCI),20（05）,606-609.

【18】张珊明,阎平.(2010).中学生问题行为与家庭和学校环境的关系.中国学校卫生（北大核心）,31（06）,660-661+664.

【19】张珊明,袁红梅,王小凤.(2009).高校教师职业承诺和职业倦怠的关系研究.继续教育研究（北大核心）,（11）,39-41.

【20】张珊明.(2006).国外有关儿童游戏的文化研究进展.早期教育(教师版) （北大核心）,（11）,8-11.

【21】张珊明.(2005).国外有关儿童游戏文化研究的几个焦点问题.上海教育科研(CSSCI),（12）,7-9.

【22】张珊明.(2005).国外有关儿童游戏的文化研究概述.比较教育研究(CSSCI),（11）,17-21.

【23】张珊明.（2004）.民办院校大学生家庭环境测查.中国特殊教育(CSSCI),（11）,78-81.

二、主持课题

【1】教育部人文社会科学研究规划基金项目：青少年积极冒险行为的发展机制及引导策略研究（23YJA190011） （在研）

【2】教育部学位与研究生教育发展中心2023年主题案例项目：“茶语茶心”之茶文化与心理健康教育融合案例教学研究（ZT-231053405）（在研）

【3】湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目：基于SPOC的高校心理学课程研讨式教学模式探索与实践（HNJG-2022-0166）（在研）

【4】湖南省教育厅科学研究青年项目：青少年自伤——家庭累积风险的影响及机制研究（21B0491）（已结题）

【5】湖南省社会科学成果评审委员会课题：优势视角下农村贫困儿童抗逆力的教育提升策略研究（XSP20YBZ106）（已结题）

【6】湖南省教育科学规划重点资助课题：抑郁特质大学生的自我刻板印象加工及改善研究（XJK17AXL002）（已结题）

【7】湖南省哲学社会科学基金项目：女性自我刻板印象的横断研究(15YBA410)（已结题）

【8】湖南省情与决策咨询研究课题：新常态下女性领导职业提升的困境及对策研究（2015BZZ087）（已结题）

【9】湖南省教育厅科学研究优秀青年项目：基于外显和内隐测量的女性领导者刻板印象研究(15B262) （已结题）

【10】湖南省教科规划青年资助课题：大学生心理健康教育翻转课堂教学模式的构建与应用（JK014QXL003）（已结题）

三、指导学生项目

【1】湖南省大学生创新创业训练计划项目：我想听你说——心晴 e 站高校心育服务一体化设计（2023）

【2】湖南省大学生创新创业训练计划项目：双碳目标下“低碳生活——e足迹”一体化设计（2022）

【3】湖南省大学生创新创业训练计划项目：师范专业认同感的影响因素及提升策略：基于原生家庭视角（2021）

【4】第八届“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖：用“心”启航——心语菌大学生心理一站式互助平台的构建（2022）

【5】第九届“挑战杯”8040威尼斯大学生课外学术科技作品竞赛二等奖：大学生手机以来对拖延行为的影响及社会支持的调节作用（2021）

【6】8040威尼斯2022年度SRIP ：社会善念对大学生幸福体验的影响及其促进机制的研究（结项优秀）

【7】8040威尼斯2021年度SRIP：社交媒体使用对大学生容貌焦虑的影响机制及其应对策略（一等奖）

【8】8040威尼斯2020年度SRIP：师范专业认同感的影响因素及提升策略：基于原生家庭视角——以8040威尼斯为例（结项优秀）

【9】8040威尼斯2019年度SRIP：事实孤儿的心理健康状况——共情训练的干预作用（特等奖）

四、个人荣誉

【1】“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生（心理健康教育）教学技能大赛“优秀指导老师”（2023）

【2】教育部华中师范大学心理援助热线“优秀心理咨询师”（2023）

【3】8040威尼斯“教学优良榜”荣誉称号（2023）

【4】8040威尼斯“本科优秀毕业论文指导教师”（2023）

【5】湖南省高校心理咨询案例公益督导优秀志愿者（2021）

【6】8040威尼斯“教学优良榜”荣誉称号（2019）

【7】 湖南省高校大学生心理健康教育研究与实践“十佳心理咨询师”（2018）

【8】中国心理卫生协会全国大学生心理健康教育工作表彰优秀论文奖（2015）

【9】第二届湖南省高校优秀心理咨询案例三等奖（2014）
【10】湖南省高校大学生心理健康教育论文评审二等奖（2011）

【11】湖南省高校心理健康教育先进个人（2011,2010,2009,2008）